PHÒNG GD- ĐT ĐỨC PHỔ
Trường THCS Phổ Cường
GV: NGUYỄN VĂN TƯƠI
CHUYÊN ĐỀ THÁNG 11:
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH


Ở trường phổ thông, kiểm tra đánh giá là một bộ phận hữu cơ của bài học nhằm củng cố, bổ sung chính xác hóa kiến thức, đồng thời phục vụ trực tiếp cho việc tiếp thu bài mới . Thông qua nhận xét, đánh giá của GV, HS từng bước điều chỉnh cách học hợp lí.
Đánh giá đòi hỏi GV phải đưa ra những nhận định, phán đoán về trình độ thực chất trình độ của một học sinh trước vấn đề được chọn kiểm tra, đồng thời đề xuất biện pháp bổ khuyết sai sót hoặc phát huy kết quả.

I. KHÁI NIỆM VỀ KIỂM TRA:
Có thể hiểu kiểm tra là việc thu nhận các dữ liệu, thông tin về một lĩnh vực nào đó, là cơ sở cho việc đánh giá. Nói cách khác, kiểm tra là xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét.
1. Ba chức năng của kiểm tra:
a. Đánh giá kết quả học tập của HS: là quá trình xác định trình độ đạt đến những chỉ tiêu của mục đích dạy học. xác định mức độ hoàn thành về kiến thức, kỹ năng qua một giai đoạn của quá trình dạy học
b. Phát hiện lệch lạc: xác định nhữn mặt đã và chưa đạt được của môn học đề ra với HS, qua đó tìm những khó khăn, trở ngại trong quá trình học tập, xác định nguyên nhân để điều chỉnh.
c. Điều chỉnh kiểm tra: GV điều chỉnh kế hoạch dạy học cho thích hợp để loại trừ những lệch lạc, tháo gỡ khó khăn, trở ngại, thúc đẩy quá trình học tập của HS
2. Các hình thức kiểm tra:
a. Kiểm tra nói: Phương pháp này được GV sử dụng trong kiểm tra bài cũ, dạy bài mới hoặc trong củng cố cuối tiết. Qua đó GV có thể đánh giá sơ bộ về mức độ nắm kiến thức của HS trong lớp để quyết định việc giảng dạy tiếp theo.
Để chuẩn bị câu hỏi kiểm tra, Gv cần nghiên cứu kĩ kiến thức cơ bản của bài, nắm chắt yêu cầu của chương trình, chuẩn kiến thức theo yêu cầu tối thiểu của Bộ .
Bên cạnh câu hỏi cơ bản nên chuẩn bị câu hỏi bổ sung, tạo điều kiện đánh giá chính xác, chú ý năng lực vận dụng kiến thức, suy nghĩ tích cực.
b. Kiểm tra viết: có thể thực hiện ở đầu hoặc cuối tiết hoặc thực hiện trọn trong 1 tiết.
Phương pháp này có thể cùng lúc kiểm tra toàn bộ HS trong lớp nên đánh giá được trình độ chung. Đề kiểm tra có thể đề cập đến nhiều vấn đề khác nhau nên đánh giá HS được nhiều mặt hơn. Qua bài kiểm tra có thể đánh giá sự phát triển ngôn ngữ, kỹ năng diễn đạt bằng văn viết.
Ngoài ra, bài kiểm tra viết còn đánh giá được chính xác kết quả và trình độ của từng HS trong lớp. Vì vậy càn coi trọng công tác tổ chức kiểm tra.
Câu hỏi trong dề kiểm tra viết gồm 2 loại:
- Câu hỏi yêu cầu tái hiện các kiến thức, sự kiện, đò hỏi HS phải nhớ lại và trình bày một cách chính xác, có hệ thống. Loại câu hỏi này đánh giá HS có nhớ các sự kiện không? Trả lời các câu hỏi: Ai? Cái gì? Ở đâu?............
- Câu hỏi yêu càu cao về nhận thức, đòi hỏi sự thông hiểu, so sánh, phân biệt, phân tích, tổng hợp, giải thích, .......





II. KHÁI NIỆM VỀ ĐÁNH GIÁ:
Có thể hiểu đánh giá là căn cứ vào các kiến thức, số liệu, dữ liệu.... để ước lượng năng lực hoặc phẩm chất để nhận định, phán đoán và đề xuất quyết định. Nói ngắn gọn, đánh giá là nhận định giá trị.
Các hình thức đánh giá:
1. Đánh giá chẩn đoán:
Được tiến hành trước khi dạy một nội dung nào đó, nhằm giúp GV nắm được tình hình về những kiến thức có liên quan bài học. Từ đó có kế hoạch dạy học phù hợp.
2. Đánh giá từng phần:
Được tiến hành nhiều lần trong quá trình dạy học nhằm củng cố những thông tin ngược để Gv và HS kịp thời điều chỉnh cách dạy và học
3. Đánh giá tổng kết:
Được thực hiện khi kết thúc một học kì, một năm học, một khóa học.

Tóm lại, kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học là một quá trình quan trọng, chúng có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau.

Phổ Cường, ngày 28 tháng 11 năm 2011
GV giảng dạy



Nguyễn Văn Tươi